Intégrer des applications d’apprentissage électronique pour améliorer la réussite des étudiants en comptabilité financière

Le 1^er novembre 2004, l’Université d’Athabasca a lancé la version n^o 8 du cours ACCT253 — Introductory Financial Accounting (introduction à la comptabilité financière), un des cours les plus novateurs de cet établissement en matière d’intégration d’applications d’apprentissage électronique.  

Au moment de l’inscription, les étudiants reçoivent une copie papier du manuel. La matière du cours, présentée de façon progressive et protégée par mot de passe, se trouve en ligne à la disposition des étudiants, ainsi qu’un outil d’enseignement et d’apprentissage très interactif qu’on appelle « LIFA » (Lyryx Interactive Financial Accounting). Grâce à LIFA, ils peuvent mettre celui-ci en pratique au moyen d’exercices d’« exploration » produits de façon algorithmique et dotés de mécanismes d’autocorrection qui fournissent une rétroaction instantanée. Les travaux des étudiants sont liés à l’évaluation par le truchement de la réalisation des travaux de « laboratoire ». Ceux-ci ont également l’allure de questions produites de façon algorithmique et dotées de mécanismes d’autocorrection, mais ils sont plus difficiles que les exercices d’exploration. Les étudiants peuvent essayer les laboratoires aussi souvent qu’ils le veulent. Seulement la meilleure note sera automatiquement consignée dans le livre de notes. (Les exercices d’exploration et les travaux de laboratoire ne sont pas que de simples questions à choix multiples ou de type vrai ou faux ou « remplissez les blancs ». Ils mettent en jeu des situations de résolution de problèmes qui nécessitent, par exemple, que les étudiants fassent des écritures de journal ainsi que des calculs et qu’ils préparent les rapprochements bancaires et les états financiers.)   

À l’Université d’Athabasca, les étudiants doivent obtenir une note moyenne de 85 % à l’égard de l’élément « laboratoire » du cours, lequel compte pour 15 % de la note finale. Les étudiants sont motivés à faire leurs travaux parce que ceux-ci sont directement liés à l’évaluation, sans passer par la notation manuelle. Ils font chaque projet plus d’une fois pour atteindre les normes d’excellence que l’Université a établies pour eux.   

Les experts universitaires, ou tuteurs, affectés au cours peuvent « surveiller » le rendement des étudiants en jetant un coup d’œil au livre de notes. En plus des travaux de laboratoire, les étudiants sont tenus de se soumettre à deux épreuves en ligne dans LIFA, chacune valant 5 % (autocorrection et autoconsignation dans le livre de notes). Une épreuve d’essai est disponible dans LIFA. Les étudiants sont également obligés de faire une étude de cas comptant pour 5 % et peuvent choisir entre un projet de recherche (recommandé dans le cas des étudiants dont la concentration n’est pas la comptabilité) et une série d’exercices de comptabilité (recommandée aux étudiants dont la concentration est la comptabilité). Les examens de mi-session et les examens finaux se font à la main et valent 30 % et 40 % respectivement.   

La rétroaction des étudiants concernant la nouvelle formule d’apprentissage électronique est très positive. Au moment de la rédaction du présent article, 242 étudiants avaient terminé le cours et obtenu une moyenne de 76 %. La note moyenne de passage était de 85 % et il y a avait eu 25 échecs. Ces statistiques représentent, jusqu’à maintenant, une amélioration statistiquement significative par rapport aux résultats atteints dans le cadre de l’ancienne formule du cours ACCT253.  

Tilly Jensen

Université d’Athabasca  

tillyj@athabascau.ca